CASUISTICA CLASE PAZ Y DDHH

Ejemplo 1: Personaje Ficticio - Joven Desplazado por la Violencia Nombre del Personaje: Ana María (16 años) 

Contexto: Desplazada de su vereda natal en el Catatumbo debido a la presencia de grupos armados, ahora vive en un barrio marginal de una ciudad intermedia. 

 Mapa de Empatía

¿Qué ve? Calles sin pavimentar, casas precarias, grafitis en las paredes. Niños jugando en la calle, jóvenes en esquinas, algunos con aspecto de "pandilleros". Noticias en la televisión sobre violencia, corrupción, pero también sobre oportunidades y esperanza. La mirada de su madre, cansada pero fuerte. Un cartel de "Se busca" en la estación de policía. 

 ¿Qué oye? El ruido constante de la ciudad (tráfico, música alta de vecinos). Historias de otros desplazados, similares a la suya. Las sirenas de la policía. Las promesas de políticos en la radio. El silencio de su padre, que perdió todo. El canto de los pájaros que extraña de su vereda.

 ¿Qué piensa y siente? Pensamientos: "Quiero volver a mi tierra, pero sé que no es seguro." "Necesito estudiar para ayudar a mi familia." "¿Por qué nos pasó esto a nosotros?" "¿Podré confiar en alguien aquí?" "Extraño a mis amigos y mi escuela." 

 Sentimientos: Miedo, incertidumbre, tristeza, nostalgia, pero también una chispa de esperanza y determinación. Frustración por la injusticia. Ansiedad por el futuro.

 ¿Qué dice y hace? Dice: Habla poco sobre su pasado, a menos que sea con mucha confianza. Pregunta sobre oportunidades de estudio o trabajo. A veces, defiende a su familia. 

 Hace: Ayuda en casa, busca trabajo informal, intenta adaptarse a la escuela, observa mucho, evita conflictos. A veces se aísla. Dolores: La pérdida de su hogar y su vida anterior. La separación de amigos y familiares. La discriminación y el estigma de ser desplazada. La falta de oportunidades y la precariedad económica. El miedo constante a la violencia, incluso en la ciudad. 

 Deseos: Un lugar seguro y estable para su familia. Acceso a educación de calidad. Poder reconstruir su vida y tener un futuro. Que la justicia llegue a quienes les hicieron daño. Paz en su país. 

 Narrativa Personal (Monólogo de Ana María) "El olor a tierra mojada y a café recién cosechado es el primer recuerdo que me asalta cada mañana. Aquí, en la ciudad, solo respiro el humo de los buses y el miedo que se pega a las paredes. Tenía 16 años cuando tuvimos que salir corriendo, dejando todo atrás. Mi papá, que siempre fue un roble, se encogió esa noche. Mi mamá, con los ojos llenos de lágrimas, solo repetía: 'Dios nos proteja'. 

 Ahora, cada día es una lucha. La gente nos mira raro, como si fuéramos un problema. En la escuela, algunos se burlan de mi acento. Pero no me rindo. Veo a mi mamá levantarse antes del amanecer para ir a limpiar casas, y sé que no tengo derecho a quejarme.

 Sueño con ser enfermera, con ayudar a la gente. Quiero que mi historia no sea solo la de una víctima, sino la de alguien que, a pesar de todo, se levantó. 

A veces, por las noches, cierro los ojos y me imagino de nuevo en mi vereda, escuchando el río, sintiendo el viento. Y me prometo que un día, la paz llegará, no solo para mí, sino para todos los que, como yo, han tenido que huir." 

 Ejemplo 2: Personaje Real - Líder Social Asesinado (Adaptado) Nombre del Personaje: Don Luis (60 años) 

- Inspirado en la realidad de muchos líderes sociales en Colombia.

 Contexto: Líder comunitario en una zona rural, defensor de tierras y del medio ambiente, asesinado por su labor. 

 Mapa de Empatía 

¿Qué ve? La belleza de su tierra: ríos, montañas, cultivos. La pobreza de su gente, la falta de servicios básicos. La deforestación, la minería ilegal, los cultivos ilícitos. Las amenazas en su puerta, las miradas de desconfianza. Los rostros de los jóvenes que no tienen oportunidades. Las promesas incumplidas del gobierno. 

 ¿Qué oye? El canto de los pájaros al amanecer, el sonido del río. Las quejas y necesidades de su comunidad. Las amenazas por teléfono o de boca en boca. Las noticias de otros líderes asesinados. La voz de sus hijos pidiéndole que se cuide. El silencio de las autoridades ante sus denuncias. 

 ¿Qué piensa y siente? Pensamientos: "Alguien tiene que defender nuestra tierra." "Si no lo hago yo, ¿quién lo hará?" "Tengo miedo, pero no puedo permitir que nos quiten lo nuestro." "¿Por qué la justicia es tan lenta?" "Mis hijos merecen un futuro mejor." Sentimientos: Amor profundo por su tierra y su gente, valentía, frustración, preocupación por su familia, rabia por la injusticia, pero también esperanza en la capacidad de su comunidad para resistir. 

 ¿Qué dice y hace? Dice: Habla con firmeza en reuniones comunitarias, denuncia públicamente las injusticias, organiza a la gente, educa sobre sus derechos. 

 Hace: Gestiona proyectos para la comunidad, acompaña a víctimas, siembra árboles, defiende el territorio, va a reuniones con autoridades a pesar del riesgo.

 Dolores: La constante amenaza a su vida y la de su familia. La impotencia ante la violencia y la corrupción. Ver cómo su tierra es destruida. La falta de apoyo y protección del Estado. El miedo a no ver crecer a sus nietos. 

  Deseos: Paz y seguridad para su comunidad. Justicia para las víctimas. Que las futuras generaciones puedan vivir dignamente de la tierra. Que su voz sea escuchada y su lucha no sea en vano. 

 Narrativa Personal (Monólogo de Don Luis) "Desde niño, mis pies conocieron cada sendero de esta montaña, cada piedra del río. Esta tierra es mi madre, y mi gente, mi familia. Cuando los vi llegar, con sus armas y sus promesas vacías, supe que algo se rompería. 

Empezaron a talar los árboles, a envenenar el agua, a sembrar el terror. Y yo, que siempre fui un hombre de paz, sentí que no podía callar. Mis hijos me ruegan que pare, que me cuide. 

'Papá, ¿no ves el riesgo?' me dicen. Y claro que lo veo. Cada noche, el miedo se sienta a mi lado en la cama. Pero luego, al amanecer, miro el verde de las montañas, escucho el canto de los pájaros, y recuerdo los rostros de los niños de la vereda. 

¿Cómo podría traicionarlos? ¿Cómo podría dejar que les quiten lo único que tienen? He denunciado, he hablado, he caminado kilómetros para que nos escuchen. A veces, siento que grito en el desierto. Pero sé que mi voz, y la voz de mi gente, es la semilla de la resistencia. No sé cuánto tiempo me quede, pero sé que cada día que lucho por esta tierra, por el derecho a vivir en paz, es un día ganado. 

Mi legado no serán las amenazas, sino el recuerdo de que aquí, en esta montaña, hubo un hombre que amó tanto su tierra que dio su vida por ella." 

 Ejemplo 3: Personaje Ficticio - Excombatiente en Proceso de Reincorporación Nombre del Personaje: 

Camilo (30 años) Contexto: Excombatiente de un grupo armado, ahora en un proceso de reincorporación a la vida civil, enfrentando desafíos y estigmatización. 

 Mapa de Empatía 

¿Qué ve? La ciudad, tan diferente a la selva. Gente que lo mira con desconfianza o miedo. Noticias que lo estigmatizan a él y a sus compañeros. Las dificultades para encontrar trabajo. Los rostros de sus antiguos compañeros, algunos perdidos, otros con esperanza. La sonrisa de los niños que no conocen la guerra. 

 ¿Qué oye? El ruido de la ciudad, el tráfico. Comentarios negativos sobre los excombatientes. Las voces de sus terapeutas y facilitadores del proceso. El silencio cuando intenta hablar de su pasado. La música que escuchaba en la selva, que le trae recuerdos. 

 Las promesas de paz y reconciliación.

 ¿Qué piensa y siente? Pensamientos: "¿Podré realmente cambiar?" "¿Me perdonarán algún día?" "Quiero una vida normal, pero es muy difícil." "Extraño la camaradería, pero no la guerra." "¿Seré capaz de construir un futuro?" 

 Sentimientos: Culpa, arrepentimiento, miedo al rechazo, soledad, pero también esperanza, determinación y un deseo genuino de contribuir a la paz. Ansiedad por el futuro. 

 ¿Qué dice y hace? Dice: Habla poco de su pasado, se enfoca en el presente y el futuro. Pregunta sobre oportunidades de capacitación. Intenta ser amable y servicial. Hace: Participa activamente en talleres de reincorporación, busca trabajo, aprende un nuevo oficio, se esfuerza por integrarse en la comunidad, evita conflictos. 

 Dolores: El peso de su pasado y las acciones cometidas. La estigmatización y el rechazo social. Las dificultades económicas y la falta de oportunidades. Los traumas de la guerra. La desconfianza de la sociedad. Deseos: Ser aceptado y perdonado. Encontrar un trabajo digno y construir una familia. Contribuir a la paz de Colombia. Dejar atrás su pasado y vivir una vida plena. Que la sociedad entienda que la reincorporación es clave para la paz. 

 Narrativa Personal (Monólogo de Camilo) "El sol de la selva era mi reloj, el canto de los pájaros, mi alarma. Ahora, el despertador suena y me lanza a un mundo de concreto y miradas. Han pasado años desde que dejé las armas, pero la selva sigue en mis sueños, y las cicatrices, en mi alma. A veces, la gente me mira con miedo, con desprecio. Entiendo por qué. Sé lo que hice, sé el dolor que causamos. Pero también sé el dolor que viví. La guerra no perdona a nadie. Ahora, solo quiero paz. Paz para mí, paz para mi familia, paz para este país que tanto ha sufrido. He aprendido un nuevo oficio, estoy estudiando. 

Cada día es un esfuerzo por demostrar que soy diferente, que quiero construir, no destruir. Es difícil. Las puertas se cierran, las oportunidades escasean. Pero no me rindo. Pienso en los niños que no han conocido la guerra, y sé que mi esfuerzo vale la pena. Quizás, algún día, la sociedad nos vea no como los que fuimos, sino como los que queremos ser: constructores de paz." 

 Cómo usar estos ejemplos en clase: Discusión: Después de presentar un mapa y una narrativa, abre un espacio para que los estudiantes discutan sus impresiones, identifiquen los derechos humanos vulnerados y propongan soluciones. 

 Creación Propia: Pide a los estudiantes que elijan un personaje (ficticio o real, investigado por ellos) y creen su propio mapa de empatía y narrativa. 

 Roles Invertidos: Pide a los estudiantes que asuman el rol del personaje y respondan preguntas como si fueran ellos. 

 Conexión con la Actualidad: Relaciona estos ejemplos con noticias actuales o situaciones que los estudiantes conozcan en su entorno. 

 Estos materiales buscan humanizar los conceptos de conflicto y derechos humanos, permitiendo a los estudiantes conectar emocionalmente con las experiencias de otros y desarrollar una comprensión más profunda de la realidad colombiana.